1、举几个思维定势的例子
1、如果给一个人看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅；另一张照片上的人丑陋、粗俗。然后对这个人说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯，要指出谁是罪犯。这个人往往会以为丑陋粗俗的人是罪犯。
2、美国心理学家迈克曾经做过这样一个实验：他从天花板上悬下两根绳子，两根绳子之间的距离超过人的两臂长，如果你用一只手抓住一根绳子，那么另一只手无论如何也抓不到另外一根。在这种情况下，他要求一个人把两根绳子系在一起。
不过他在离绳子不远的地方放了一个滑轮，意思是想给系绳的人以帮助。然而尽管系绳的人早就看到了这个滑轮，却没有想到它的用处，没有想到滑轮会与系绳活动有关，结果没有完成任务和解决问题。
其实，这个问题也很简单。如果系绳的人将滑轮系到一根绳子的末端，用力使它荡起来，然后抓住另一根绳子的末端，待滑轮荡到他面前时抓住它，就能把两根绳子系到一起，问题就解决了。
扩展资料
思维定势的特点如下：
1、思维模式，即通过各种思维内容体现出来的思维程序、模式，既与具体内容有联系，却又不是具体内容，而是许多具体的思维活动所具有的逐渐定型化了一般路线、方式、程序、模式。
2、强大的惯性或顽固性，不仅逐渐成为思维习惯，甚至深入到潜意识，成为不自觉的、类似于本能的反应。尤其表现在，要改变一种思维定势是有一定难度的，首先需要有明确的认识，自觉的进行；其次要有勇气和决心。
3、思维最大的敌人，是习惯性思维。世界观、生活环境和知识背景都会影响到人们对事对物的态度和思维方式，不过最重要的影响因素是过去的经验。生活中有很多经验，它们会时刻影响人们的思维。
参考资料来源：搜狗百科-思维定势
你做题时，发现有到题似曾相似，就做错了
伽利略的自由下落实验
所谓定势思维是心理学上的一个概念，是指人们在认识事物时，由一定的心理活动所形成的某种思维准备状态，影响或决定同类后继思维活动的趋势或形成的现象。
思维定势可能会有助于新问题的解决，而有时又会妨碍问题的解决。中学生学习物理时，常常不自觉地把自己习惯了的思维方式运用于新的物理情景中去，不善于变换认识问题的角度，因而造成物理问题得不到正确地解决。如中学生会将过去解题的成功经验错误地用于貌似旧问题的新问题，一些杂志上所谓的“上当题”多是属于由于思维定势的影响而上当。
跳跃式思维是指一种不依逻辑步骤，直接从命题跳到答案，并再一步推而广之到其他相关的可能的一种思考模式。这种思考模式在部份资优学童或自闭学者身上很常见，而随著因特网的普及，这种思考模式更慢慢成为了主流。因此，现时对这种称呼有另一种叫法，叫作选单式思考。
跳跃式思考在过去一直都在学校被忽视，甚或被老师刻意压抑。当时的老师认为，没有因由的想到答案，会打击有序的思考模式，并养成学生寻求侥幸的心态。到后来随著水平思考及批判式思考的推倡，教育界对这种独特的思考模式有了更深入的认识，所以改变了应对方法。通常教师会利用后设认知思考(Metacognitive approach)来鼓励学生回想求得答案的过程，或刻意要求他们帮助其他能力较逊的同学求得同样的答案。这样做，除了不会把他们原有的思考模式消磨掉以外，亦可帮助他们了解其他人的思考模式，从而帮助他们与其他人的相处和沟通。
2、在现实生活中有哪些思维定式影响人们解放思想
思想家认为：首先是你所受教育的“教育思维定势”，其次传统的思维定势，接着是周围人的环境思维定势，还有潜意识造成的思维定势！
正规的是：传统定势 书本定势 经验定势 名言定势 从众定势 麻木定势
传统的思维方式，以及后天的受教育程度。
3、常见的思维枷锁有哪些
负迁移
多余信息干扰
功能固定性
动机过高或过低
消极情绪
思维定势
原型启发
沉锚效应
强迫性思维.明知道想了不好又不断去想.
中断性思维.想的很多的时候,突然什么都想不出来了.
负面的思想阻碍了人的行动，造成了没有朝气。没有信心，更觉得自己没有能力。认为自己不可能，就是一种没有自信。思维的枷锁一种恶性循环
思维定势（thinking set）
什么是思维定势
定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式(在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。
思维定势有如下两个特点
一是思维模式，即通过各种思维内容体现出来的思维程序、模式，既与具体内容有联系，却又不是具体内容，而是许多具体的思维活动所具有的逐渐定型化了一般路线、方式、程序、模式；
二是强大的惯性或顽固性，不仅逐渐成为思维习惯，甚至深入到潜意识，成为不自觉的、类似于本能的反应。尤其表现在，要改变一种思维定势是有一定难度的，首先需要有明确的认识，自觉的进行；其次要有勇气和决心。
思维定势的种类
传统定势 书本定势 经验定势 名言定势 从众定势 麻木定势
思维定势的主要特征
具体地，思维定势主要特性：
1、趋向性
思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩。带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。
2、常规性
如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。
3、程序性
程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。
思维定势的表现方式
思维定势通常有两种形式：适合思维定势和错觉思维定势。
前者是指人们在思维过程中形成了某种定势，在条件不变时，能迅速地感知现实环境中的事物并作出正确的反应，可促进人们更好地适应环境。后者是指人们由于意识不清或精神活动障碍，对现实环境中的事物感知错误，作出错误解释。
思维定势的作用
（一）思维定势的积极作用
思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。具体地说，在问题解决中，思维定势主要包括以下三方面内容：
1、定向解决问题总要有一个明确的方向和清晰的目标，否则，解题将会陷入盲目性。定向是成功解题的前提。
2、定向方法是实现目标的手段，广义的方法泛指一切用来解决问题的工具，也包括解题所用的知识。不同类型的问题总有相应的常规的或特殊的解决方法。定向方法能使我们对症下药，它是解题思维的核心。
3、定势解决问题是一个有目的、有计划的活动，必须有步骤地进行，并遵守规范化的要求。
思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90%以上的问题。但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。
（二）思维定势的消极作用
思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。
大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。
根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。所以，当新问题相对于旧问题，是其相似性的主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势往往有助于新问题的解决。而当新问题相对于旧问题，是其差异性起主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。
从思维过程的大脑皮层活动情况看，定势的影响是一种习惯性的神经联系，即前次的思维活动对后次的思维活动有指引性的影响。所以，当两次思维活动属于同类性质时，前次思维活动会对后次思维活动起正确的引导作用；当两次思维活动属于异类性质时，前次思维活动会对后次思维活动起错误的引导作用。
思维定势与创造思维的关系
1、思维定势是集中思维活动的重要形式
2、思维定势是逻辑思维活动的前提
3、思维定势是创造思维的基础
4、思维定势与创造思维可以相互转化
5、思维定势对形成创造思维的消极作用
就是某人遇到一件事想的很多,考虑事情坏结果,此人如果把事情将有可能发生但还没有发生的坏结果当成现实,并按照处理坏结果的方法处理此事的话,这样就是思维枷锁.
这样的人 通常是缺乏自信心,需要别人的关怀,鼓励!前提是他(她)的心理比较健康!并方便沟通!
4、思维定势有积极作用和消极作用,那么我麽在平时的生活中应该如何运用思维定势?
思维定势的突破首先在于广泛接触各种思维，不管在什么学科、什么知识领域，都有正向、逆向、集中、发散等思维方式，多去了解，尤其是发散思维是突破思维定势的重要方式；尝试全面去看问题，检查自己的思维，经常检查出自己的错误有助于阻止错误的思维定势的建立
首先，你这个不是思维定势的问题，而是如何克服怯懦的心理，所以我不打算就思维定势来做回答，那样的回答并不是你需要的。我就如何克服怯懦心理来做解答：
首先，你得明白你的怯懦心理是如何产生的。可能你会很奇怪，为什么你在家里会很自然很大方开朗，而到了学校就不一样了呢？家里和学校的差别可大了去了，在家里犯错家里人会嘲笑你么？不会，在学校却会！在家里你知道无论如何你得到的都是爱，而在学校却可能有不和谐因素的存在。等会我会讲到，克服你的怯懦可以从这方面入手。
还有的可能是，你不够自信，不自信可能会导致你过低的看自己，这样就容易胆怯，事事都认为自己不行。如果怯懦的心理来自于不自信，那么就得想办法建立自信，自信有了就自然不怯懦了。你忘记了一句名言了？艺高人胆大！！！
其实这一步要解决的问题就是，你的怯懦来自于什么？只有当你明白了因，才能对症下药。
其次，开始你的克服怯懦计划。你制定一个方案，包括进行的时间以及步骤，要详细具体，并切实可行。研究证明，越是详细的方案越容易落实，也越增加实践的自信！因为详细可行的方案告诉你，只要照着做就一定能达到目的！（如果有问题我希望你能加我QQ：1024618306，咱们一起进步，我喜欢与人交流学习，拒绝闲聊！！！）
再次，我给你一个操作性强的建议。把学校变成家，把陌生人都变成家人；先努力做到在某一人面前不怯懦，然后再做到在另一方面不怯懦，并同时巩固在前一个人那的成效，然后渐渐扩大开来，逐渐做到在许多人面前都不怯懦。
我想我得解释下，把学校变成家和把陌生人变成家人的意思是，对他们彻底熟悉，想象他们就是你家里就是你家里的。这样你就会像对家人一样对待他们了，就会很自然了。
希望对你有帮助，祝你早日克服怯懦，展现一个真正开朗勇敢的你！
思维定势的好处就是处理相同的问题时省时省力，缺点便是限制了思维。
1、要使学生在解决问题时不被表面的特征定势，就要让其养成关注问题本质的习惯是有用的，所以全都用上了，给学生造成了题里的信息“一定”都要用上的定势。
克服消极思维定势的策略
（一）关注本质
要使学生在解决问题时不被表面的特征定势，就必须让其养成关注问题本质的习惯。
（二）打破“一定”
呈现问题的形式要多样，除了经过提炼的最基本形式，还可以是图文结合，可以描述一个生活中的数学故事，让学生自己去提取有用的数学信息。
遇到美女积极追，看见她男朋友，消极面对，转身就走
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